El ser humano perfecto...
martes, 20 de noviembre de 2012
jueves, 15 de noviembre de 2012
moral dilemmas
Judy was a twelve-year-old girl. Her mother promised her that she could go to a special rock concert coming to their town if she saved up from baby-sitting and lunch money to buy a ticket to the concert. She managed to save up the fifteen dollars the ticket cost plus another five dollars. But then her mother changed her mind and told Judy that she had to spend the money on new clothes for school. Judy was disappointed and decided to go to the concert anyway. She bought a ticket and told her mother that she had only been able to save five dollars. That Saturday she went to the performance and told her mother that she was spending the day with a friend. A week passed without her mother finding out. Judy then told her older sister, Louise, that she had gone to the performance and had lied to her mother about it. Louise wonders whether to tell their mother what Judy did.
1. Should Louise, the older sister, tell their mother that Judy lied about the money or should she keep quiet? 1a. Why?
2. In wondering whether to tell, Louise thinks of the fact that Judy is her sister. Should that make a difference in Louise's decision? Why or why not?
3. Does telling have anything to do with being a good daughter? Why or why not?
4. Is the fact that Judy earned the money herself important in this situation? Why or why not?
5. The mother promised Judy she could go to the concert if she earned the money. Is the fact that the mother promised the most important thing in the situation? Why or why not?
6. Why in general should a promise be kept?
7. Is it important to keep a promise to someone you don't know well and probably won't see again? Why or why not?
8. In thinking back over the dilemma, what would you say is the most responsible thing for Louise to do in this situation?
Why?
miércoles, 14 de noviembre de 2012
ELECCIONES AL CONSEJO ESCOLAR
Esta es la ley que regula lo que se refiere al Consejo Escolar. Busca en ella y contesta a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son, desde tu punto de vista, las tres principales competencias del Consejo Escolar? (artículo 51)
b) ¿Quién puede convocar una reunión del Consejo Escolar? (artículo 52)
c) ¿Qué alumnos del Consejo Escolar no podrían participar en la elección o cese del director? (artículo 52)
d) ¿Cuándo será la próxima vez que se convoquen elecciones al Consejo Escolar? (artículo 53.1)?
e) ¿Qué artículo regula el proceso de elección de los representantes del alumnado?
f) ¿Qué es la Comisión de Convivencia? (artículo 66)?
Esta misma ley es la que regula los Derechos y deberes del alumnado (artículos 2 y 3). Haz una tabla donde recojas si crees que tú, y, en general, los alumnos del Instituto, cumplís esos deberes, y si se respetan, en general, los derechos de los alumnos.
miércoles, 7 de noviembre de 2012
ETHICS, APPLIED ETHICS, MEDICAL ETHICS
1º) Read the first part of the entry for Ethics in Wikipedia and answer these questions:
a) What is another way to say "Ethics"?
b) "Ethics" is a branch of the.........
c) Mention the main branch of ethics
2º) Read the first part of the entry for Applied Ethics in Wikipedia and answer these questions:
a) Write the definition for Applied Ethics.
b) Write six specific examples of six Applied Ethic´s issues, according to this definition (Bioethical is not a good example, I ask for more specific examples).
c) Mention some branch of Applied Ethics.
3º) Read the first part of the entry for Medical Ethics and the introduction to the section about "values in methical ethics" in Wikipedia and answer these questions.
a) What is Medical Ethics?
b) Mention six important values in this field.
c) In this context, what is a dilemma? Does a dilemma have a good solution? Why? What is an example of a dilemma between autonomy and beneficence in Wikipedia?
miércoles, 10 de octubre de 2012
Para el exámen
Hola chicos, como quedamos, os dejo los vídeos que hemos visto en clase y que podeis echar un vistazo antes del exámen. Recordad, en el primero Carl Sagan nos habla del origen de la filosofía, en el segundo se compara el saber filosófico con otros saberes y se plantea la cuestión ¿para qué sirve la filosofía?
viernes, 28 de septiembre de 2012
COMENTA Y RESPONDE
"¿Hasta qué punto estoy seguro de cada una de esas cosas que sé? (...) Pensándolo bien, cualquiera de ellas puede suscitarme dudas. Creerme algo sólo porque otros me lo han dicho no es demasiado prudente. Podrían estar ellos mismos equivocados o querer engañarme. De las noticias que leo en los periódicos, para qué hablar; no hay más que comparar lo que se escribe en unos con lo que cuentan otros para ponerlo todo como poco en entredicho. Ni si quiera lo que yo mismo puedo experimentar es fuente segura de conocimiento: cuando introduzco un palo en el agua, me parece verlo quebrarse bajo la superficie, aunque el tacto desmiente tal impresión.
¿Quiere todo esto decir que nunca debo fiarme de lo que me dice, de lo que estudio o de lo que experimento? De ningún modo. Pero parece imprescindible revisar de vez en cuando algunas cosas que creo saber, compararlas con otros de mis conocimientos, someterlas a examen crítico, debatirlas con otras personas que puedan ayudarme a entender mejor. En una palabra, buscar argumentos para asumirlas o refutarlas."
1 Explica, con tus propias palabras, las ideas principales de este texto en seis o siete líneas.
2 ¿Qué papel decisivo crees que desempeña la duda en la actividad filosófica?
3 Pon tres ejemplos de cosas que en algún momento hayas tenido por verdaderas y que después de examinarlas bien hayan resultado falsas.
4 En general, ¿estás seguro de las cosas que sabes o crees? ¿De cuáles? ¿Hasta qué punto? Reflexiona y expón por escrito tus conclusiones de forma argumentada.
¿Quiere todo esto decir que nunca debo fiarme de lo que me dice, de lo que estudio o de lo que experimento? De ningún modo. Pero parece imprescindible revisar de vez en cuando algunas cosas que creo saber, compararlas con otros de mis conocimientos, someterlas a examen crítico, debatirlas con otras personas que puedan ayudarme a entender mejor. En una palabra, buscar argumentos para asumirlas o refutarlas."
1 Explica, con tus propias palabras, las ideas principales de este texto en seis o siete líneas.
2 ¿Qué papel decisivo crees que desempeña la duda en la actividad filosófica?
3 Pon tres ejemplos de cosas que en algún momento hayas tenido por verdaderas y que después de examinarlas bien hayan resultado falsas.
4 En general, ¿estás seguro de las cosas que sabes o crees? ¿De cuáles? ¿Hasta qué punto? Reflexiona y expón por escrito tus conclusiones de forma argumentada.
martes, 5 de junio de 2012
¿tienen ética los perros?
A partir de este vídeo en el que vemos a un perro salvar a otro poniendo en riesgo su propia vida nos planteamos la posibilidad de que la ética sea algo biológico más que aprendido. ¿Qué piensas?
http://terratv.terra.cl/templates/channelContents.aspx?channel=12&contentid=82915
miércoles, 30 de mayo de 2012
¿CRISIS O ESTAFA?
ENTREVISTA A FEDERICO MAYOR ZARAGOZA EN EL PROGRAMA "SALVADOS"
Programa "Salvados", La Sexta, 20 de mayo de 2012
"Si somos millones los que damos un paso, daremos un gran salto, si no seguiremos en las manos de unos cuantos que tienen el gran dominio del mundo"
Programa "Salvados", La Sexta, 20 de mayo de 2012
"Si somos millones los que damos un paso, daremos un gran salto, si no seguiremos en las manos de unos cuantos que tienen el gran dominio del mundo"
miércoles, 2 de mayo de 2012
El origen del Universo
Sergio Chaves y Gerardo Fuentes
Realizado por Sergio Chaves y Gerardo Fuentes
View more presentations from SergioChaves7
domingo, 15 de abril de 2012
Pensamientos Filosóficos
Pensamientos Filosóficos
View more presentations from FilosofiaAuringis.
Realizado por:
Xusan Muñoz García
Miguel Ledesma Rosales
Realizado por:
Xusan Muñoz García
Miguel Ledesma Rosales
miércoles, 11 de abril de 2012
martes, 10 de abril de 2012
fotomontaje Queen
no hemos podido subir el video asi que aqui teneis el enlace para verlo en youtube
Trabajo realizado por:
*Macarena Fernández
*Alberto López
*Vanesa Puerto
*Lourdes Cañete
http://www.youtube.com/watch?v=C0AeyesuwGU&feature=youtu.be
Trabajo realizado por:
*Macarena Fernández
*Alberto López
*Vanesa Puerto
*Lourdes Cañete
http://www.youtube.com/watch?v=C0AeyesuwGU&feature=youtu.be
sábado, 24 de marzo de 2012
Montaje - I Want to Break Free
Aquí está el Montaje de I Want to Break Free hecho por Xusan Muñóx, Helena Molina, Javier Hermoso y Miguel Ledesma.
Posdata: Dejo aquí el link por si no se ve: http://www.youtube.com/watch?v=6dR6mxbY0O0
Posdata: Dejo aquí el link por si no se ve: http://www.youtube.com/watch?v=6dR6mxbY0O0
Video Libertad
http://www.youtube.com/watch?v=WnsEYUHKaws&context=C4e031e9ADvjVQa1PpcFNWjXLhztECuu53ptMojR9wjM91Q_q6M_I=
viernes, 23 de marzo de 2012
miércoles, 21 de marzo de 2012
Vídeo-montaje (Queen - I Want To Break Free)
Vídeo realizado por Sergio Calahorro, Sergio Chaves y Gerardo Fuentes, de 1ºH.
miércoles, 14 de marzo de 2012
jueves, 8 de marzo de 2012
Un mundo feliz
Hola a todos los alumnos de 1 de Bachillerato. A continuación os dejo el fragmento de la obra "Un mundo feliz", de Aldous Huxley, y las preguntas que debeis responder en vuestros cuadernos. También os dejo una breve reseña de esta obra.
En este libro visionario escrito en 1932, Aldous Huxley imagina una sociedad que utilizaría la genética y el clonaje para el condicionamiento y el control de los individuos.
En esta sociedad futurista, todos los niños son concebidos en probetas. Ellos son genéticamente condicionados para pertenecer a una de las 5 categorías de población. De la más inteligente a la más est™pida: les Alpha (la elite), los Betas (los ejecutantes), los Gammas (los empleados subalternos), los Deltas y los Epsilones (destinados a trabajos arduos).
"El mundo feliz" describe también lo que seria una dictadura perfecta que tendría la apariencia de una democracia, una cárcel sin muros en el cual los prisioneros no sonarían en evadirse. Un sistema de esclavitud donde, gracias al sistema de consumo y el entretenimiento, los esclavos "tendrían el amor de su servitud "...
“Guardería infantil. Sala de Condicionamiento Neo-Pavloviano, anunciaba el
rótulo de la entrada.
El director abrió una puerta. Entraron en una vasta estancia vacía, muy brillante y
soleada, porque toda la pared orientada hacia el Sur era un cristal de parte a parte.Media docena de enfermeras, con pantalones y chaqueta de uniforme, de viscosilla blanca, los cabellos asépticamente ocultos bajo cofias blancas, se hallaban atareadas disponiendo jarrones con rosas en una larga hilera, en el suelo. Grandes jarrones llenos de flores. Millares de pétalos, suaves y sedosos como las mejillas de innumerables querubes, pero de querubes, bajo aquella luz brillante, no exclusivamente rosados y arios, sino también luminosamente chinos y también mejicanos y hasta apopléticos afuerza de soplar en celestiales trompetas, o pálidos como la muerte, pálidos con la blancura póstuma del mármol.
Cuando el D.I.C. entró, las enfermeras se cuadraron rígidamente.
-Coloquen los libros -ordenó el director.
En silencio, las enfermeras obedecieron la orden. Entre los jarrones de rosas, los
libros fueron debidamente dispuestos: una hilera de libros infantiles se abrieron
invitadoramente mostrando alguna imagen alegremente coloreada de animales, peces o pájaros.
-Y ahora traigan a los niños.
Las enfermeras se apresuraron a salir de la sala y volvieron al cabo de uno o dos
minutos; cada una de ellas empujaba una especie de carrito de té muy alto, con cuatro estantes de tela metálica, en cada uno de los cuales había un crío de ocho meses. Todos eran exactamente iguales (un grupo Bokanovsky, evidentemente) y todos vestían de color caqui, porque pertenecían a la casta Delta.
-Pónganlos en el suelo.
Los carritos fueron descargados.
-Y ahora sitúenlos de modo que puedan ver las flores v los libros.
Los chiquillos inmediatamente guardaron silencio, y empezaron a arrastrarse
hacia aquellas masas de colores vivos, aquellas formas alegres y brillantes que aparecían en las páginas blancas. Cuando ya se acercaban, el sol palideció un momento, eclipsándosetras una nube. Las rosas llamearon, como a impulsos de una pasión interior; un nuevo y profundo significado pareció brotar de las brillantes páginas de los libros. De las filas de críos que gateaban llegaron pequeños chillidos de excitación, gorjeos y ronroneos de placer.
El director se frotó las manos.
-¡Estupendo! -exclamó-. Ni hecho a propósito.
Los más rápidos ya habían alcanzado su meta. Sus manecitas se tendían,
inseguras, palpaban, agarraban, deshojaban las rosas transfiguradas, arrugaban las páginas iluminadas de los libros. El director esperó verles a todos alegremente atareados.
Entonces dijo:
-Fíjense bien.
La enfermera jefe, que estaba de pie junto a un cuadro de mandos, al otro
extremo de la sala, bajó una pequeña palanca. Se produjo una violenta explosión. Cada vez más aguda, empezó a sonar una sirena. Timbres de alarma se dispararon, locamente.
Los chiquillos se sobresaltaron y rompieron en chillidos; sus rostros aparecían
convulsos de terror.
-Y ahora -gritó el director (porque el estruendo era ensordecedor)-, ahora
pasaremos a reforzar la lección con un pequeño shock eléctrico.
Volvió a hacer una señal con la mano, y la enfermera jefe pulsó otra palanca. Los
chillidos de los pequeños cambiaron súbitamente de tono. Había algo desesperado, algo casi demencial, en los gritos agudos, espasmódicos, que brotaban de sus labios. Sus cuerpecitos se retorcían y cobraban rigidez; sus miembros se agitaban bruscamente, como obedeciendo a los tirones de alambres invisibles.
-Podemos electrificar toda esta zona del suelo -gritó el director, como
explicación-. Pero ya basta.
E hizo otra señal a la enfermera.
Las explosiones cesaron, los timbres enmudecieron, y el chillido de la sirena fue bajando de tono hasta reducirse al silencio. Los cuerpecillos rígidos y retorcidos se relajaron, y lo que había sido el sollozo y el aullido de unos niños desatinados volvió a convertirse en el llanto normal del terror ordinario.
-Vuelvan a ofrecerles las flores y los libros.
Las enfermeras obedecieron; pero ante la proximidad de las rosas, a la sola vista
de las alegres y coloreadas imágenes de los gatitos, los gallos y las ovejas, los niños se apartaron con horror, y el volumen de su llanto aumentó súbitamente.
-Observen -dijo el director, en tono triunfal-. Observe.
Los libros y ruidos fuertes, flores y descargas eléctricas; en la mente de aquellos
niños ambas cosas se hallaban ya fuertemente relacionadas entre sí; y al cabo de
doscientas repeticiones de la misma o parecida lección formarían ya una unión
indisoluble. Lo que el hombre ha unido, la Naturaleza no puede separarlo.
-Crecerán con lo que los psicólogos solían llamar un odio instintivo hacia los libros y las flores. Reflejos condicionados definitivamente. Estarán a salvo de los libros y de la botánica para toda su vida.”
Aldous Huxley, Un Mundo feliz.
1.- ¿Cómo definirías los reflejos condicionados de los que habla el texto?
2.-Siendo cierto lo que afirma este texto, ¿no se podría explicar de la misma manera todos los odios y amores, aversiones y atracciones dee una persona?
3.-Si se defiende lo que dice este texto ¿se puede seguir afirmando que el hombre es libre? ¿En qué consiste entonces la libertad?
“Guardería infantil. Sala de Condicionamiento Neo-Pavloviano, anunciaba el
rótulo de la entrada.
El director abrió una puerta. Entraron en una vasta estancia vacía, muy brillante y
soleada, porque toda la pared orientada hacia el Sur era un cristal de parte a parte.Media docena de enfermeras, con pantalones y chaqueta de uniforme, de viscosilla blanca, los cabellos asépticamente ocultos bajo cofias blancas, se hallaban atareadas disponiendo jarrones con rosas en una larga hilera, en el suelo. Grandes jarrones llenos de flores. Millares de pétalos, suaves y sedosos como las mejillas de innumerables querubes, pero de querubes, bajo aquella luz brillante, no exclusivamente rosados y arios, sino también luminosamente chinos y también mejicanos y hasta apopléticos afuerza de soplar en celestiales trompetas, o pálidos como la muerte, pálidos con la blancura póstuma del mármol.
Cuando el D.I.C. entró, las enfermeras se cuadraron rígidamente.
-Coloquen los libros -ordenó el director.
En silencio, las enfermeras obedecieron la orden. Entre los jarrones de rosas, los
libros fueron debidamente dispuestos: una hilera de libros infantiles se abrieron
invitadoramente mostrando alguna imagen alegremente coloreada de animales, peces o pájaros.
-Y ahora traigan a los niños.
Las enfermeras se apresuraron a salir de la sala y volvieron al cabo de uno o dos
minutos; cada una de ellas empujaba una especie de carrito de té muy alto, con cuatro estantes de tela metálica, en cada uno de los cuales había un crío de ocho meses. Todos eran exactamente iguales (un grupo Bokanovsky, evidentemente) y todos vestían de color caqui, porque pertenecían a la casta Delta.
-Pónganlos en el suelo.
Los carritos fueron descargados.
-Y ahora sitúenlos de modo que puedan ver las flores v los libros.
Los chiquillos inmediatamente guardaron silencio, y empezaron a arrastrarse
hacia aquellas masas de colores vivos, aquellas formas alegres y brillantes que aparecían en las páginas blancas. Cuando ya se acercaban, el sol palideció un momento, eclipsándosetras una nube. Las rosas llamearon, como a impulsos de una pasión interior; un nuevo y profundo significado pareció brotar de las brillantes páginas de los libros. De las filas de críos que gateaban llegaron pequeños chillidos de excitación, gorjeos y ronroneos de placer.
El director se frotó las manos.
-¡Estupendo! -exclamó-. Ni hecho a propósito.
Los más rápidos ya habían alcanzado su meta. Sus manecitas se tendían,
inseguras, palpaban, agarraban, deshojaban las rosas transfiguradas, arrugaban las páginas iluminadas de los libros. El director esperó verles a todos alegremente atareados.
Entonces dijo:
-Fíjense bien.
La enfermera jefe, que estaba de pie junto a un cuadro de mandos, al otro
extremo de la sala, bajó una pequeña palanca. Se produjo una violenta explosión. Cada vez más aguda, empezó a sonar una sirena. Timbres de alarma se dispararon, locamente.
Los chiquillos se sobresaltaron y rompieron en chillidos; sus rostros aparecían
convulsos de terror.
-Y ahora -gritó el director (porque el estruendo era ensordecedor)-, ahora
pasaremos a reforzar la lección con un pequeño shock eléctrico.
Volvió a hacer una señal con la mano, y la enfermera jefe pulsó otra palanca. Los
chillidos de los pequeños cambiaron súbitamente de tono. Había algo desesperado, algo casi demencial, en los gritos agudos, espasmódicos, que brotaban de sus labios. Sus cuerpecitos se retorcían y cobraban rigidez; sus miembros se agitaban bruscamente, como obedeciendo a los tirones de alambres invisibles.
-Podemos electrificar toda esta zona del suelo -gritó el director, como
explicación-. Pero ya basta.
E hizo otra señal a la enfermera.
Las explosiones cesaron, los timbres enmudecieron, y el chillido de la sirena fue bajando de tono hasta reducirse al silencio. Los cuerpecillos rígidos y retorcidos se relajaron, y lo que había sido el sollozo y el aullido de unos niños desatinados volvió a convertirse en el llanto normal del terror ordinario.
-Vuelvan a ofrecerles las flores y los libros.
Las enfermeras obedecieron; pero ante la proximidad de las rosas, a la sola vista
de las alegres y coloreadas imágenes de los gatitos, los gallos y las ovejas, los niños se apartaron con horror, y el volumen de su llanto aumentó súbitamente.
-Observen -dijo el director, en tono triunfal-. Observe.
Los libros y ruidos fuertes, flores y descargas eléctricas; en la mente de aquellos
niños ambas cosas se hallaban ya fuertemente relacionadas entre sí; y al cabo de
doscientas repeticiones de la misma o parecida lección formarían ya una unión
indisoluble. Lo que el hombre ha unido, la Naturaleza no puede separarlo.
-Crecerán con lo que los psicólogos solían llamar un odio instintivo hacia los libros y las flores. Reflejos condicionados definitivamente. Estarán a salvo de los libros y de la botánica para toda su vida.”
Aldous Huxley, Un Mundo feliz.
1.- ¿Cómo definirías los reflejos condicionados de los que habla el texto?
2.-Siendo cierto lo que afirma este texto, ¿no se podría explicar de la misma manera todos los odios y amores, aversiones y atracciones dee una persona?
3.-Si se defiende lo que dice este texto ¿se puede seguir afirmando que el hombre es libre? ¿En qué consiste entonces la libertad?
miércoles, 29 de febrero de 2012
El show de Truman ¿Verdad o seguridad?
Hace unos días que hemos terminado de ver esta peli en clase de Proyecto Integrado. Me gustaría que la compararais con El mito de la Caverna, que Platón nos dejó en su obra La República, libro VII, y que tuvimos ocasión de leer el trimestre pasado.Como ya sabeis se trata de uno de los textos más sugerentes de la historia de la filosofía, una alegoría de la condición humana y de la función de la filosofía. Vuestra tarea filosófica es la de responder a la siguiente pregunta:
Si hay que elegir, ¿que es preferible, la verdad o la seguridad? , ¿por qué?. Piensa en Truman y en el esclavo de la caverna.
miércoles, 22 de febrero de 2012
Ágora
Aquí os ponemos el resumen de la película junto a unas actividades
Ágora
Dentro del recinto donde se encuentra el Museo de Alejandría, Hipatia enseña matemáticas, astronomía y filosofía a los hijos de la élite de Alejandría. Entre sus alumnos está Orestes y Sinesio. También el joven esclavo Davo (enamorado de Hipatia), presente en las clases como ayudante, escucha con atención las enseñanzas de su ama. Orestes, también se enamora de la hermosa y cautivadora maestra, pretendiéndola en matrimonio.
En los barrios de la ciudad reina el descontento, los cristianos muestran su creciente fortaleza burlándose del dios greco-egipcio. La actitud provocadora de los cristianos desencadena un ataque mortal contra ellos que será el comienzo de una espiral de violencia cruzada entre las distintas facciones religiosas (cristianos, greco-egipcios, judíos).
En la primera revuelta Teón de Alejandría, padre de Hipatia, es herido de muerte. La violencia crece sin control y la venganza se adueña de Alejandría. Los cristianos, numerosos y bien organizados sitian el recinto sagrado. Ante esta dramática situación Hipatia protege a sus discípulos, de manera especial a los cristianos, y entre ellos a Davo, su esclavo. El sitio perdura. Desde Roma el Emperador proclama la inmediata expulsión del recinto de sus moradores legitimando a los cristianos.
La situación es desesperada, atrapada tras los muros la astrónoma Hipatia lucha por salvar los pergaminos que guardan la sabiduría del mundo antiguo. Junto a ella resiste Davo, que se debate entre el amor que la profesa y la libertad que podría alcanzar uniéndose al imparable ascenso de los cristianos. Davo es manumitido por su ama Hipatia que huye acongojada junto a sus discípulos y los patricios. La expulsión se consuma: los edificios son expoliados y arrasados.
Pero la paz no llega. La provocación de los cristianos a los judíos en una representación teatral y la falta de respuesta de la autoridad hace que estos se tomen la justicia por su mano -con una encerrona en la que mueren numerosos cristianos- pero que de nada servirá ya que los judíos serán finalmente masacrados y expulsados de la ciudad. Los cristianos consolidan su poder y lo aplican sin misericordia.
La expulsión de Hipatia y los suyos de los edificios oficiales y emblemáticos -que han quedado en manos de los cristianos- no parece ser suficiente. Los jerarcas cristianos confabulan contra el prefecto Orestes a quien quieren obligar ante la Biblia a que abjure de su fidelidad a Hipatia.
La vida de Hipatia está en riesgo. Ella representa la negación del patriarcado y de los patriarcas cristianos: una mujer no sometida a ningún hombre, culta, reconocida matemática y astrónoma, admirada por sus discípulos que además se niega a convertirse a una religión en la que no cree, el cristianismo.
Ante la Biblia, el obispo Cirilo condena a Hipatia por pagana y bruja y ordena su lapidación. Los seguidores del obispo buscan por las calles tumultuosas de Alejandría a Hipatia para ejecutarla. En la algarabía, Davo, su antiguo esclavo, aún enamorado, también la busca. La buscaba con el deseo de ayudarla y salvarla de los seguidores de Cirilo, pero llegó muy tarde, ya la llevaban para ejecutarla. Davo, en ese instante, decide seguirlos e ir junto con ellos. Y al final, antes de ser apedreada y arrastrada por las calles hasta quedar descuartizada, en un momento de descuido de parte de los ejecutores, él mismo (Davo) decidió quitarle la vida con sus propias manos, precisamente para que no sintiera dolor alguno en el momento del acto.
1. Suceso histórico clave en el paso de la Edad Antigua a la Edad Media.
2. Comparar los hechos reales de la vida de Hipatia con los ficticios de la película
3. Vida y muerte de hipatia por:
- Sócrates Escolástico.
- Juan Obispo de Nikiu.
ILUSIONES ÓPTICAS 2
En esta ilusión teneis que fijaros en un punto blanco y os dareis cuenta que el resto de puntos parecen negros pero no lo son, siguen siendo blancos. Una ilusión más de nuestra percepción. 
Esta ilusión cumple la ley de cierre con la cual se tiende a completar aquella figura que parece incompleta.
Esta ilusión cumple la ley figura-fondo y dice que al presentar unas figuras que están sobre un fondo, se obtiene una percepción en profundidad que traslada la figura a un primer plano. Es decir, que ves dos caras a cada lado pero entre ellas forman otra figura, en este caso una copa.
En esta ilusión se cumple la ley de la igualdad o equivalencia lo cual dice que cuando concurren varios elementos de diferentes clases, hay una tendencia a construir grupos con los que son iguales.
Esta ilusión corresponde a la ley de la semejanza según la cual tendemos a agrupar los objetos que son iguales.
martes, 21 de febrero de 2012
¿Qué hacemos con nuestra libertad?
Aqui os dejamos el capitulo ^El gran inquisidor^ de los Hermanos Karamazov
leerlo que es muy interesante
http://www.ciudadseva.com/textos/novela/graninqu.htm
Daniel Martinez
Paloma Molina
leerlo que es muy interesante
http://www.ciudadseva.com/textos/novela/graninqu.htm
Daniel Martinez
Paloma Molina
miércoles, 15 de febrero de 2012
ILUSIONES ÓPTICAS 1
Esta es interesante pues consiste en centrarse en los puntitos que estan en el centro de la imagen mirando fijamente durante 15 o 30 segundos. A continuación cierra los ojos y si sale bien el efecto veras en blanco esta imagen.
Esta ilusión cumple la ley del cierre o clausura en la que se tiende a completar aquella figura que parece incompleta, en este caso tendemos a completar esta imagen dando a ver un perro.
En esta ilusión tienes que mirar fijamente el punto negro del centro y si te das cuenta las circunferencias de los lados giran cada una hacia un lado diferente, la primara circunferencia hacia la derecha y la segunda hacia la izquierda.
Esta ilusión óptica consiste en adivinar el número de patas del elefante, ¿cuantas patas creeis que tiene?miércoles, 25 de enero de 2012
martes, 24 de enero de 2012
miércoles, 18 de enero de 2012
El conocimiento humano
CEREBRO
El cerebro está conectado por medio de la médula espinal, en cercanía a los aparatos sensoriales primarios de: visión, oído, gusto, olfato y equilibrio.
LÓBULO FRONTAL
Es el único más desarrollado en los humanos. Se encarga del lenguaje, de planificar cosas (hacer cosas, salir con alguien...), de la organización (ordenar, organizarse...), el ser capaces
desocializarnos, de vivir en sociedad, de la iniciativa (querer hacer algo), del control de impulsos (saber controlarnos) y de que controlemos la agresividad, la inhibición y la desinhibición.
PARIETAL
Está en la parte superior de la cabeza. Se encargan de que podamos vestirnos, de hacer gestos
consentidos (pedir silencio, saludar...). Si se daña la parte derecha, se paraliza la parte del cuerpo
izquierdo; y viceversa (solo afecta al movimiento).
OCCIPITAL
Se encuentra encima del cerebelo (más arriba de la nuca) y se encarga de la visión. Los nervios de la visión están cruzados, si se daña el nervio derecho, perderemos la visión en el ojo izquierdo, y vicever sa.
TEMPORALES
Están situados justo encima de las orejas (uno a cada lado). Se encargan de la memoria. El temporal
derecho se ocupa de la memoria visual y el temporal izquierdo, de la memoria verbal y de comprender lo que oímos.
CEREBELO
Se encarga de la coordinación de los movimientos. Se encuentra en contacto con la médula. Gracias
a él, pode mos andar, escribir...
TRONCO CEREBRAL
Se encuentra junto a la médula y se encarga de que permanezcamos alerta (reaccionar ante un
peligro).También se encarga de que nos demos cuenta de si estamos despiertos o dormidos. La
atención se encuentra en el tronco cerebral.
MÉDULA ESPINAL
Se encarga del movimiento y de la sensibilidad. Se conecta a partes diferentes del cuerpo (brazos, piernas y cuello) mediante nervios. Cada nervio tiene dos ramificaciones, una que permite el movimiento (motora) y otra, la sensibilidad (sensitiva).
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